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7. Test final.

3.7 Test final Complétez en faisant l’accord si nécessaire. Écrivez la terminaison -, e, s ou es. S’il n’y a rien à ajouter, écrivez un tiret (-) Je ne sais pas si vous avez lu___[01] les “Lettres de mon Moulin” d’Alphonse Daudet, mais si vous les avez lu___[02], vous vous souvenez peut-être de l’histoire intitulée “La Mule du Pape”. Cette mule dont vous avez peut-être entendu___[03] parler, vivait à Avignon au temps où les papes avaient été emmené___[04] de force à Avignon par le roi Philippe le Bel. Cette mule appartenait au pape. Elle était accompagné___[05] par un jeune garçon que le pape avait chargé___[06] de la nourrir, de la nettoyer, et de l’amener promener. Ce garçon n’était pas très sérieux. Un jour, il avait emmené___[07] promener la mule au bord du Rhône. Il l’avait fait___[08] entrer dans l’eau, mais comme le fleuve était profond à cet endroit-là, la mule avait perdu___[09] pied, et elle s’était presque noyé___[10]. Pourtant, la pauvre bête ne s’était pas plaint___[11], même pas lorsqu’il s’était moqué___[12] d’elle. Un autre jour, il avait essayé___[13] de la faire sauter à travers un cerceau enflammé. Cette fois, la mule s’était méfié___[14] et elle avait préféré___[15] s’enfuir. Mais dimanche dernier, il avait fait___[16] plus fort. Ils s’étaient rendu___[17] tous les deux dans la tour du palais, la mule derrière. Il l’avait fait ___[18] monter par l’escalier jusqu’au sommet de la tour. Une fois sur la terrasse, la mule avait vu___[19] le vide qui s’ouvrait devant elle. Elle avait été pris___[20] de panique. Voyant cela, le jeune homme avait essayé___[21] de la faire redescendre, mais la mule s’était cabré___[22], refusant de descendre, tant en marche avant qu’en marche arrière. Il avait fallu___[23] installer un engin équipé___[24] d’une corde, d’ une manivelle et d’une poulie pour descendre la pauvre bête sans utiliser l’escalier. Il fallait donc la faire passer le long de la muraille, au bout de la corde, jusqu’en bas de la tour malgré ses cris de frayeurs. La pauvre mule avait failli___[24] mourir de frayeur, et elle avait mis plusieurs semaines à s’en remettre. Le jeune homme avait été envoyé___[25] travailler ailleurs. Plusieurs années plus tard, la mule se trouvait dans la cour du palais, sur les remparts du château, lorsqu’un beau jeune-homme s’était approché___[26] d’elle. Il portait de magnifiques vêtements et un chapeau orné___[27] d’une plume qu’il avait planté___[28] sur le bord de son chapeau. La mule, qui ne l’avait pas oublié___[29], l’avait reconnu___[30] tout-de-suite. Elle a attendu___[31] qu’il passe derrière elle et a lancé___[32] ses deux pattes postérieures derrière lui. Tout ceux qui ont vu___[33] cet animal habituellement paisible frapper le jeune-homme ont été particulièrement étonné___[34] de la force avec laquelle elle l’avait envoyé___[35] dans les airs. Le coup avait été bien porté, et la mule, l’avait fait___[36] monter si haut que la seule trace que l’on ait retrouvé___[37] était la plume du chapeau, tombé___[38] aux pieds de la mule. Depuis ce jour, lorsque quelqu’un se venge d’une personne qui lui a fait___[39] du mal, il lui dit: “Souviens-toi de la mule du pape”, celle qui n’a jamais oublié___[40] les diverses méchancetés qu’on lui a fait___[41]. Voilà. Nous avons bien étudié le problème de l’accord du participe passé : nous avons décrit les détails du problème, et nous en avons fait le tour complet. Si nous voulions traiter l’accord du participe dans l’un quelconque de nos cours, nous pourrions faire une copie du chapitre 2 et la distribuer à nos élèves pour nous en servir en cours. Mais nous ne voulons pas en rester là. Nous voulons faire un système avec un exemplaire écrit, que nous allons doubler d’un logiciel permettant à nos élèves d’apprendre, ou de réviser l’accord du participe. Avant de passer à l’étude de notre futur logiciel, nous devons encore étudier certains détails dont nous allons avoir besoin. Embarquons-nous dans l’étude de quelques techniques que nous allons devoir utiliser en créant notre logiciel d’apprentissage de l’accord du participe. Nous allons maintenant nous servir de ce que nous avons vu jusqu’à présent pour créer notre feuille de travail qui va servir à organiser et à diriger le travail des apprenants en groupes. Nous allons prévoir des moments stratégiques où les apprenants devront prendre contact avec l’enseignante, qui pourra soit donner son avis directement sur les résultats obtenus par le groupe, soit rassembler les groupes pour une réflexion commune, pour remettre les choses en perspective. Nous allons suivre l’ordre établi pour la carte mentale, et prévoir des activités pour trouver les règles et pour s’entraîner à la réflexion, ainsi que des exercices d’emploi direct, puis déconnectés pour bien s’entraîner à accorder les participes, puis des tests pour contrôler les résultats acquis. Nous allons construire notre fiche de l’apprenant. Notre but est d’organiser le travail de la classe de telle façon que l’apprenant soit amené à réfléchir : En groupes de 3 ou 4. En plenum, avec l’enseignante et l’ensemble des apprenants. Seuls avec l’ordinateur En expliquant aux autres ce qu’il a découvert Nous nous servirons de ces icônes pour préciser comment doit avoir lieu l’apprentissage.